Fizični parametri otroka od dveh do pet let?

Pri tej starosti rastni prirast zaostaja za povečanjem telesne mase. Povečana okostenitev okostja se nadaljuje, čeprav je v večji meri še vedno krhka, kar zagotavlja večjo fleksibilnost in plastičnost otrokovega telesa.

Mišični sistem še ni dovolj razvit: mišice so še vedno šibke, zato ne dovolite preobremenitve sile in, če je mogoče, preprečite nenadne premike.

Razvoj centralnega živčnega sistema se nadaljuje hitro, vendar je kontrolni učinek skorje na podkošček še vedno slabo izražen. Pogojno zaviranje se proizvaja z veliko težavami.

Od drugega leta življenja se stopnje rasti in mase v primerjavi s prvim letom zmanjšujejo. Običajno povečanje telesne mase za leto znaša približno 2 kg. Rast enakomerno narašča. Torej, v drugem letu njegova rast je približno 10-11 cm, na tretjem - 8 cm, pri 4-5 let povečanje je približno 5-7 cm na leto. Podvojitev rasti (od obdobja novorojenčkov) se običajno pojavlja na 4-5 let in je približno 100 cm pri tej starosti za dekleta in približno 104 cm za dečke.

Do tretjega leta dojenček ve, kako se obleči in sleči, obleči in obesi v omarico.

V svojem delu pri volji pomaga odraslim: pometanje, zalivanje cvetja. Poleg tega sistematično usposabljanje otroka do izvedljivega dela ustvarja nove lastnosti - potrebo po delu, željo po pomoči odraslim. Te potrebe razvijajo in izboljšujejo osebnost otroka.

Otroci v tej starosti postopoma obvladali pravila socialnega vedenja: učijo vljudnosti, vedenje na javnih mestih, spoštovanje discipline v razredu v vrtcu, vedenja, medtem ko jeste, itd Morajo razumeti, da če nimajo teh pravil, lahko to prepreči delovanje .. , za kar jih bodo obsodili odrasli. Po učenju teh pravil, otrok na eni strani poskuša posnemati model, po drugi strani pa kaže na neodvisnost in pobudo.

Skupaj z oblikovanjem potreb se oblikujejo interesi. Glavno mesto v življenju otroka igrajo interesi iger na srečo. Od treh let dalje igre postajajo bolj zapletene in postajajo bolj raznolike. Število iger, vključenih v igro, se povečuje. Otrok začne igrati z najpreprostejšim oblikovalcem, gradi "ravno", igra v "sprejemu gostov", v "zdravniku", "šoferju", "pilotu". Otrok začne pokazati zanimanje za risanje, modeliranje. Hkrati morajo odrasli pomagati otroku pravilno organizirati igro, saj spretnosti, pridobljene med igro, pomagajo poznati svet, so zelo pomembne za razvoj in vzgojo otroka.

Postopoma razvijamo kognitivne interese. Res je, da so pri otrocih ti interesi nestabilni, ne preveč globoki in smiselni. V tej starosti je izrazila zanimanje za poslušanje zgodb, pravljic, pesmi. Še posebej zanimivi za otroke so pravljice, saj so najbolj dostopne dojemanju in globoko potopijo v dušo otroka.

V tej starosti je mogoče in potrebno oblikovati zanimanje za umetniška dela: slikarstvo, glasbo, kiparstvo.

Že v tej starosti se začnejo opazovati razlike glede na spol, odvisno od spola. Fantje so bolj zainteresirani za avtomobile in dekleta - lutke, jedi, itd Vi že veste, da je na eni strani je to posledica biologije, in na drugi strani, ne more biti diskontirani posnemanje odraslih ...

Do starosti treh let se pojavljajo prve vloge iger pri otrocih. To je velik dogodek v življenju otroka, za katerega se odpre nov svet, komunikacijski svet z odraslimi, njihov imitacija v čustveno aktivni obliki.

Otroka za otroka je bila vedno središče vesolja. Zato je želja otrok, želja po komuniciranju z njim, vedno pomembna za otroka. Komuniciranje z odraslim otrokom poskuša pritegniti pozornost in občutiti njegov odnos. In, čeprav si otrok prizadeva biti neodvisen, vendar kljub temu želi posnemati obožen model.

Reprodukcija življenja odraslih, njihovih odnosov, otrok "živi" s svojim življenjem. Zato se igra imenuje šola življenja. Predstava v predšolski dobi postane glavna dejavnost, ki celovito razvija otroka. V igri se najprej razvijejo čustva otroka.

Glede na razmerje ljudi v igri, otrok "žaluje", "joče", "se veseli" glede na vsebino igre.

Imitacija odraslih, otrok v igri kaže svoje občutke: odzivnost, vzajemno pomoč, občutljivost in druge moralne lastnosti.

Igra vedno zahteva pozornost otroka. Neutemeljen - bodisi izgubi ali pa ga otroci izključijo iz igre.

Igre pomagajo razvijati govor in razmišljanje. Igrajo, otroci veliko govorijo in poskušajo govoriti pravilno, posnemajo vzorec (odrasli). Igra tudi zahteva, da ima otrok določeno raven inteligence. Študije kažejo, da duševno retardirani otroci ne morejo igrati igranih iger.

Domišljija za igro je kot krila za ptico! Zahvaljujoč njemu se otrok reinkarnuje in odnese daleč!

Igra zelo discipliramo otroke. Otrok preveri skladnost svojih dejanj s pravili igre, vsebina vloge, ki jo je vzel na sebi, usklajuje njegovo vedenje s cilji kolektiva otrok, ki igrajo z njim. Igra prispeva k fizičnemu razvoju. Med mobilnimi igrami se otrok uči, da teče, skoči, vzdržuje ravnovesje itd. Tako je igra zelo pomembna dejavnost, ki prispeva k vsestranskemu razvoju otroka.

Običajno pri trehletnicah trajanje igre ne presega 10-15 minut in za petletnike - 40-50 minut.

Risba prispeva tudi k razvoju osebnosti. Seveda, na stopnji "kapi in škripcev", značilnih za otroke drugega leta življenja, otrok ne določi cilja, da bi nekaj izrazil. Ta problem se pojavi pri otrocih tretjega leta življenja. In že v štirih ali petih letih otrok bistveno rekonstruira sam proces ustvarjanja: vsebina se začne pojavljati, določi se oblikovanje slike. Enostavna risba se postopoma spremeni v vizualno dejavnost.

V tej starosti otroci pogosto kombinirajo risanje z igro. Pri risanju pisalnega stroja poskušajo slikati zvok motorja in premakniti vlečeni avto, kot da gre.

Slika še nima podrobne risbe - to je samo oznaka predmeta. Toda sčasoma, slika začne pridobivati podrobnosti. Tako risba otrok podrobneje uči lastnosti okoliških predmetov, kar prispeva k razvoju percepcije, razmišljanja in domišljije.

Ne podcenjujte vloge dela za oblikovanje osebnosti. Otrok se z neposrednim opazovanjem seznani z delom odraslih. Kot rezultat, je postopoma oblikoval pozitiven odnos do dela in obstaja želja po posnemanju odraslih. V otroškem kolektivu se skrbnost zelo hitro razvija. Pri delu z drugimi otroki pod vodstvom mentorja se otrok navadi, da sodeluje.

Toda tudi v delovnem procesu otroci te starosti prispevajo element igre. Zainteresirani so za sam proces in ne skrbijo za rezultat dela.

Seveda se otrok te starosti ne more spopasti s težkimi nalogami zaradi majhnega stika s poklicnimi spretnostmi in nezmožnostjo načrtovanja svojih dejanj in podrejanja njihovega posebnega cilja.

Toda do starosti 5 let, skupaj s kopičenjem delovnih sposobnosti in širjenjem izkušenj, otrok začne razumeti, da je delo drugačna dejavnost od igre. To že privlači ne samo proces dela, ampak tudi njegov rezultat. V tej starosti otroci začnejo razumeti, da njihovo delo potrebujejo drugi, da pomagajo odraslim.

[1], [2],