Zakaj otroci dojemajo nove informacije drugače?
Zadnji pregled: 17.10.2021
Vsa vsebina iLive je pregledana ali preverjena, da se zagotovi čim večja dejanska natančnost.
Imamo stroge smernice za pridobivanje virov in samo povezave do uglednih medijskih strani, akademskih raziskovalnih institucij in, kadar je to mogoče, medicinsko pregledanih študij. Upoštevajte, da so številke v oklepajih ([1], [2] itd.) Povezave, ki jih je mogoče klikniti na te študije.
Če menite, da je katera koli naša vsebina netočna, zastarela ali drugače vprašljiva, jo izberite in pritisnite Ctrl + Enter.
Nekateri otroci zlahka zaznajo nove informacije, drugi pa težko. Pri nekaterih otrocih je učni proces v interesu, v drugih pa zavračanje. Zakaj se to dogaja?
Na splošno velja, da se majhni otroci naučijo nekaj novega z uporabo metode izključevanja in povezujejo nove koncepte s stvarmi, ki jih ne poznajo. Zato, da bi otroku spodbudili k študiju, mu je treba dati znane in neznane podatke - znani izrazi bodo otroku pomagali, da se učijo, kar še ne pozna. Toda strokovnjaki iz Univerze v Wisconsinu v Madisonu se s tem ne strinjajo: včasih znani pojmi le ovirajo zapomnitev novih.
Določen je bil naslednji poskus: otroci, stari od 3 do 4 leta, so pokazali nekaj ilustracij. Na eni od njih je bila slika nekaj znanega (na primer psa ali stolčka), na naslednjem pa je bil povsem povsem neznan predmet. Otroci so vabljeni, da navede neznano za njihovo podobo - tip "kažejo tukaj Pytho" (kjer Pytho - fiktivno ime, kar pomeni nekaj čudnega za otroka). Poleg tega so znanstveniki uporabili posebno napravo, ki nadzira smer otrokove oči.
Po definiciji, gledano iz poznane slike, je otrok moral pogledati na neznanega - še posebej, ko je bila izgovorjena neznana beseda. Toda ta reakcija ni bila opažena v vseh primerih. Izkazalo se je, da so mu številne slike, ki so bile otroku poznane, od njega zelo zanimive, zato ni pozoren na novo podobo.
V drugi različici študije so otrokom ponudili pogled na par znanih in neznanih predmetov, in po analogiji sledila neznana beseda. Smešno je, vendar je v tem primeru vse odvisno od zanimanja: če neznanega subjekta ni bil zanimiv za otroka, mu pozornost ni bila plačana. Ampak znana stvar v številnih primerih je bila veliko bolj zanimiva.
Treba je opozoriti, da cilj strokovnjakov ni bil dokazati, iz katerih razlogov otrok zanima predmet, drugi predmet pa sploh ne zanima. Znanstveniki so poskušali ugotoviti razlike v interesu - zato so gledali smer otrokovega pogleda. Otroci ne skrivajo svojih interesov in ne bodo gledali ničesar brez resnične motivacije. Torej, če jih ne zanimajo predmeti, najverjetneje ne bodo niti zapomnili svojega imena.
Morda so takšni rezultati za mnoge nepričakovani: navsezadnje se domneva, da otroci vedno gravitirajo na nekaj novega in neznanega. Vendar pa je treba dati prednost: novi ni vedno nekaj, kar je lahko zanimivo. Zato je pri poskusu poučiti otroka novega, ga najprej poskusiti zanimati.
Podrobno raziskovalno poročilo je na voljo v otroškem razvoju - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053