Zakaj otroci sprejemajo nove informacije na različne načine?

Nekateri otroci zlahka dojemajo nove informacije, drugi pa imajo težave. Nekatere otroke učni proces zanima, drugi pa se mu ne želijo. Zakaj se to dogaja?

Splošno sprejeto je, da se majhni otroci učijo novih stvari z uporabo postopka izločanja in povezovanja novih konceptov z neznanimi stvarmi. Zato je za spodbujanje otroka k učenju treba hkrati zagotoviti tako znane kot neznane informacije – znani izrazi bodo otroku pomagali naučiti se tistega, česar še ne ve. Toda strokovnjaki z Univerze v Wisconsinu v Madisonu se s tem ne strinjajo povsem: včasih znani koncepti le ovirajo pomnjenje novih.

Izveden je bil naslednji poskus: otrokom, starim od 3 do 4 let, so pokazali dve ilustraciji. Ena od njiju je prikazovala sliko nečesa znanega (na primer psa ali stola), druga pa popolnoma neznan predmet. Otroke so prosili, naj pokažejo na neznano sliko – na primer »pokaži mi Pitagoro« (kjer je Pitagora izmišljeno ime, ki nakazuje na nekaj, kar otroku ni znano). Poleg tega so znanstveniki uporabili posebno napravo, ki je nadzorovala smer otrokovega pogleda.

Po definiciji bi moral dojenček, ko odvrne pogled od znane slike, pogledati neznano – še posebej po izgovorjeni neznani besedi. Vendar takšne reakcije niso opazili v vseh primerih. Izkazalo se je, da je veliko znanih slik otroka še posebej zanimalo, zato novi sliki sploh ni bil posvečen nobene pozornosti.

V drugi različici študije so otroke prosili, naj si ogledajo par znanih in neznanih predmetov, po analogiji pa je sledila neznana beseda. Smešno je, a tudi v tem primeru je bilo vse odvisno od zanimanja: če neznan predmet za otroka ni bil zanimiv, mu praktično ni bila namenjena nobena pozornost. Toda znana stvar je bila v številnih primerih veliko bolj zanimiva.

Treba je opozoriti, da cilj strokovnjakov ni bil dokazati, zakaj otroka zanima en ali drug predmet, medtem ko ga drug predmet sploh ne zanima. Znanstveniki so poskušali ugotoviti razlike v zanimanju – torej so opazovali smer otrokovega pogleda. Otroci ne skrivajo svojih interesov in ne bodo gledali nečesa brez prave motivacije. Če jih torej predmet ne zanima, se najverjetneje niti ne bodo spomnili njegovega imena.

Morda se bodo takšni rezultati mnogim zdeli nepričakovani: navsezadnje velja prepričanje, da otroke vedno vleče nekaj novega in neznanega. Vendar je tukaj treba določiti prioritete: novo ni vedno nekaj, kar je lahko zanimivo. Zato morate pri učenju otroka nečesa novega poskusiti, da ga vnaprej zainteresirate.

Podrobno poročilo o raziskavi je predstavljeno v publikaciji Razvoj otroka - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053