Kaj mora otrok znati do drugega leta starosti?

Do konca drugega leta življenja lahko otrok meče in kotali žogo, ji zavestno sledi in ponovi isto dejanje. Poleg tega nekaterim otrokom že uspe ujeti žogo, ki jim jo vržejo. Seveda to počnejo nerodno in je ne ujamejo vedno, če pa jim pomagate, torej žogo rahlo vržete in usmerjate njihova dejanja (recimo: "Premaknite roke in ujemite žogo"), se včasih njihov poskus lovljenja vržene žoge uspešno konča. To otroku prinaša takšno veselje, da se ti občutki prenesejo na odraslega. Glavna stvar je, da je žoga velika, sicer je otrok ne bo mogel ujeti.

Do sredine ali konca drugega leta življenja otroci začnejo obvladovati precej raznolike gibe. Na primer, začnejo nositi stvari v rokah ali jih, ko jih primejo v naročje, vlečejo z mesta na mesto. Če je predmet prevelik in težak, ga premikajo s potiskanjem naprej in nazaj. Praviloma ta dejanja nimajo velikega pomena in vas lahko celo motijo, vendar se zaradi tega ne smete jeziti na naše "dojenčke". Naj opravljajo "Sizifovo delo". Z vlečenjem predmetov iz sobe v sobo, skrivanjem za posteljo ali zavesami, odstranjevanjem s police in postavljanjem na okensko polico otroci razvijajo svoje motorične sposobnosti, razvijajo natančnost in koordinacijo gibov, usklajujejo delo rok, nog in oči. Tako ta (z vašega vidika) nesmiselna dejavnost vodi k razvoju stabilnosti pozornosti, natančnosti dejanj in zaznavanja, razvoju otrokovih voljnih prizadevanj.

V tretjem letu življenja, ko je hoja večinoma obvladana, predmetna dejanja vse bolj postajajo povezana z delom: otrok ne vleče le krpe in razmaže umazanijo (tako si mislite) - poskuša umiti tla. Ne umaže kuhinjske krpe, ampak obriše prah, tako kot vi. (Res je, da uporabljate posebno krpo. In dojenček obriše, kar najde). Če likalnik pustite nekaj časa, bo otrok zagotovo poskušal nekaj "zlikati". (Glavno je, da se ne opeče!). In če najde kladivo, bo "popravil" klop, mizo ali kaj drugega, če je že videl svojega očeta, kako počne kaj takega. Zabijal bo namišljene "žeblje", dokler ne bo menil, da je njegovo delo končano.

Ta dejanja kažejo, da so se otrokove sposobnosti znatno povečale. Posnema dejanja odraslega, njegova dejanja postanejo jasna in razumna.

V tretjem letu življenja se nadaljuje nadaljnja diferenciacija gibov nog. Z izboljševanjem spretnosti hoje od pete do prstov otrok postaja vse bolj stabilen. Ni mu več treba preveč razmakniti nog, da bi ohranil ravnotežje. To vodi do izboljšane koordinacije gibov pri hoji. Toda pri hitrem obračanju telesa otrok še vedno neenakomerno porazdeli svojo težo na različne dele stopal in zato lahko pade. Hkrati otrok ohranja stabilnost pri prenosu telesa z ene noge na drugo, zaradi česar bo hoja po stopnicah gor in dol ali navzdol postajala vse bolj popolna. Razvija se tudi ravnotežje, zaradi katerega se otrok nauči stati na eni nogi. Ta spretnost vodi do druge - otrok že zna brcniti žogo z eno nogo, tudi če mu tega gibanja prej niso pokazali. Sposobnost premika težišča in hkrati ohranjanja stabilnosti daje otroku možnost, da obvlada nov način gibanja - stopničanje čez nizke predmete. Vse te spretnosti (ravnotežje, gibljivost) ustvarjajo osnovo za izboljšanje teka. Do tretjega leta starosti otrok vse bolj uživa v igrah, v katerih mora hitro bežati pred zasledovalci, se ozirati nazaj in se izmikati njihovim rokam. Vendar pa otrok zaradi nezadostne koordinacije nog še ne more skočiti z dvignjene ploščadi. Dejstvo je, da morajo noge izvajati isto gibanje. Otrok lahko skoči z dvignjene ploščadi tako, da se drži ograje in da eno nogo naprej.

Hkrati z izboljševanjem gibov v starosti dveh do treh let se nadaljuje razvoj začetnih predstav o velikosti, obliki in lokaciji predmetov v prostoru. Otrok začne izbirati predmete po vzorcu, izdelovati piramide, graditi stolpe iz 6-7 kock, jih razporejati v vrsto v vodoravni ravnini - graditi ograje, vlak itd. To zahteva dobro usklajena dvostranska dejanja. Manipulacija z majhnimi predmeti se še naprej izboljšuje. Otrok sprva nerodno, nato pa bolj svobodno obrača strani knjige, vstavlja majhne predmete v majhne luknjice. Svinčnika že ne prime s celo dlanjo, temveč s konicami prstov. Ta način prijema olajša hotene gibe v zapestnem sklepu. To omogoča bolj svobodno reprodukcijo navpičnih in vodoravnih črt na papirju.

Z razvojem diferenciranih in nadzorovanih gibov v zapestnem sklepu otrok pridobi sposobnost delovanja z obema rokama hkrati, vendar na različne načine. Na primer, ko otrok trga papir, ga z eno roko potegne proti telesu, z drugo pa v nasprotno smer. Vendar pa proces hkratnega gibanja rok v različnih smereh pri tej starosti še ni dovolj popoln.

Povečanje moči prstnih mišic otroku omogoča uporabo ščipalk za perilo pri igri. Že zna rezati papir s škarjami, če mu pomagate, da si škarje nadene na prste.

Če je otrok na začetku drugega leta življenja lahko izvedel le eno dejanje, ki mu je bilo navedeno, potem do konca drugega leta začne razumeti, si zapomniti in izpolnjevati več zahtev. Na primer: "Pojdi na polico, postavi krožnik v škatlo s posodo!" ali "Prinesi majhnega belega zajčka iz druge sobe" ali "Pojdi v svojo sobo, tam si sezuj čevlje in si obuj copate."

Prva posledica otrokovega obvladovanja proste hoje je torej močno naraščajoča sposobnost izvajanja različnih gibov in dejanj s predmeti med prvim in tretjim letom življenja. To vodi, prvič, do tega, da se otrok seznani z mnogimi novimi stvarmi; drugič, do razvoja njegovih čutov: predvsem vida, dotika, sluha, ki začnejo med seboj delovati vse bolj usklajeno; tretjič, izvajanje različnih preprostih dejanj s predmeti razvija otrokove velike in majhne mišice, mišice trupa, nog, rok, torej celoten nevrofizični aparat, ki ga potrebuje za izvajanje kompleksnejših dejanj v prihodnosti.

Med poukom in samostojnimi dejavnostmi je treba otroka naučiti ne le manipulirati s tem ali onim predmetom, temveč ga uporabljati za predvideni namen in z njim izvajati različna ciljna dejanja. Na primer, pri igri s piramido otrok najprej razvije sposobnost odstranjevanja in nameščanja obročev. Ko obvlada ta dejanja, ga je treba naučiti, da najprej odstrani vse obroče in jih nato spet namesti. Poleg tega je treba razložiti, da se najprej namestijo veliki obroči, nato pa majhni.

Otroka morate naučiti zlagati kocke, graditi ograjo, vlak itd. Če svoje lekcije spremljate z besedami ("Postavi to kocko za rdečo, to pa še dlje stran"), se bodo otroci zahvaljujoč takšni igri naučili, kakšne so oblike, barve in velikost predmetov, ter začeli razvijati prostorski koncept (blizu, dlje, spredaj, zadaj itd.).