Kaj naj bi otrok, star 1-1,5 leta, zmogel?

V prvih 12 mesecih življenja je vaš otrok doživel tako pomembne spremembe, da se njihova hitrost lahko primerja le s hitrostjo rasti bambusa! Samo predstavljajte si: iz drobnega, rdečega, nenehno kričečega "črva" se otrok spremeni v majhnega človeka. Njegove skoraj vegetativne (v prvih mesecih življenja) zmožnosti, ki jih sestavljajo izmenično spanje, hranjenje in jok, so se tako razširile, da vas že zanima komunikacija z njim. Prtljaga, s katero otrok prestopi prag drugega leta življenja, ni tako majhna. Doseženi so že določeni uspehi v motoričnih spretnostih, opravljene so zaporedne faze sedenja, stanja, plazenja, hoje in celo poskusi teka. Otrok lahko z rokami jemlje predmete, jih meče. Poleg tega že v tej starosti opazite, da ena od rok postane vodilna in že lahko ugotovite, ali je vaš otrok desničar ali levičar.

Čustvena sfera postane precej bogata (v primerjavi z monotonimi čustvi prvih mesecev, ki so sestavljala izražanje zadovoljstva ali nezadovoljstva). Zdaj lahko otrok izrazi ne le njih, ampak tudi veselje, ki doseže zadovoljstvo, nezadovoljstvo pa lahko stopnjuje do jeze, ki se spremeni v bes. Pojavi se radovednost, ki jo je že mogoče prebrati na njegovem obrazu. Precej jasno je, kdaj se otrok nečesa boji ali ga nekaj preseneča. Poleg tega ni toliko pomembno bogastvo samih čustev, temveč raznolikost razlogov za njihovo manifestacijo, ki jih otrok lahko razloči.

V tem času so vsi otrokovi gibi, vse oblike dejavnosti že prežete s čustvenostjo. Skače, teče, trga papir, meče kocko ali druge igrače, posluša neznane zvoke, ki prihajajo iz druge sobe ali hodnika, in na njegovem obrazu je vedno mogoče videti precej izrazita čustva. Kažejo se v obliki mimike, gest itd. Nasmeh je obrazna giba, značilna samo za ljudi. Pojavi se v prvih mesecih življenja, do konca prvega leta pa ga dopolnjujejo smeh, iztegovanje majhnih rok in različni samoglasniki.

V tej starosti se otrok že precej zavestno igra. Če ostane sam in se nima s čim igrati, ga začne težiti osamljenost. Toda takoj ko zagleda znane obraze, ga preprosto preplavi veselje.

Do konca prvega leta otrok začne obvladovati govor in v drugo leto vstopi z obvladanimi enozložnimi in celo nekaterimi dvozložnimi besedami. Vendar je njegov besedni zaklad veliko večji zaradi tistih, ki jih pozna, a ne zna izgovoriti.

Ko otrok vstane, si prizadeva osvojiti prostor. Za to potrebuje več časa. Tako iz "trnuljčice" (v prvih mesecih življenja otrok spi približno 20 ur) postopoma preide v režim, kjer je za spanje namenjenih le 10-13 ur. Preostali čas otrok ne pozna niti minute počitka. Vse, kar otroka obdaja, pritegne njegove senzorične in motorične funkcije: poskuša se vsega dotakniti, zgrabi vse, kar mu pride pod roke, vleče različne predmete v usta in če ne more dobiti nečesa, kar ga zanima, začne zahtevati, da mu to dajo. Vsa ta dejanja je mogoče združiti v eno skupno barvito sliko, ki jo imenujemo čustvenost. Poleg tega pri tem ne sodelujejo le obrazne in skeletne mišice, temveč tudi vsi drugi funkcionalni sistemi telesa - srčno-žilni, dihalni, endokrini, živčni. Tako enoletni otrok doseže določeno raven socialnega razvoja, vendar je še vedno precej primitivna, saj dojenček še ni v celoti oblikoval koncepta prepovedi (nekatere "tabuje" že pozna, vendar jih ne upošteva vedno). To pomeni, da lahko občasno preveri, ali je res nemogoče storiti nekaj, kar mu odrasli prepovedujejo, ali pa je prepoved mogoče kršiti. Hkrati lahko že poskuša prikriti svoja dejanja, da ga ne bi prekinili že na samem začetku. V tej starosti se začne pojavljati otrokova individualnost.

Ob koncu prvega - začetku drugega leta življenja otrok še naprej osvaja samostojno hojo. Nekateri otroci, ki so se že naučili hoditi, po enem letu nadaljujejo s plazenjem in da bi hitreje dosegli svoj cilj, namesto da bi tekli, se postavijo na vse štiri in zelo hitro plazijo oziroma "tečejo" po vseh štirih. Hkrati se izboljšujejo in spreminjajo tudi načini plazenja. Hkrati se opazi držanje glave, poravnavanje vratu, rok in hrbta, sočasno vrtenje v nasprotnih smereh telesa in ramen, telesa in medenice, diferencirani gibi ramen in rok, telesa, nog in medenice. Če jih otrok osvoji pred enim letom starosti, se ti gibi začnejo združevati v nove motorične spretnosti.

Dojenčki še nekaj časa hodijo "postrani". Pri starosti 12-15 mesecev se otrok morda ne more več oprijeti opore, vendar se še ne more obrniti iz tega položaja, da bi dobil igračo. To bo mogoče šele pri starosti enega leta in pol. V navpičnem položaju otrok še ne more popolnoma iztegniti nog, zato stoji "s trebuhom naprej", noge pa so rahlo obrnjene navzven.

Bolj stabilno kot otrok stoji, bolje so razvite njegove noge. Boki in kolena se začnejo prosto iztegovati, v stopalih pa se oblikuje plantarna fleksija. Zahvaljujoč temu se pojavi korak v obliki pete in prstov z začetno oporo na peti, nato pa na prstih – tako imenovani kotaček.

Od enega leta in pol dalje dojenček samostojno vstane iz položaja na trebuhu in na hrbtu. Način hoje postane bolj popoln: ne razprostira več nog. Roke, ki jih je otrok prej dvignil do višine ramen in se poskušal oprijeti okoliških predmetov, da bi se zavaroval, so zdaj spuščene vzdolž telesa.

Glavno sredstvo spoznavanja sveta za otroka ostaja igra. Da bi to dosegel, manipulira z različnimi predmeti. Prej jih je dvigoval, zdaj, na začetku drugega leta življenja, pa so ta dejanja s predmeti (igrače, posoda, gospodinjski predmeti) postala bolj raznolika in so pridobila drugačno kakovost. Zdaj dejanja z njimi ne izvajamo le s pomočjo rok in oči. Veliko vlogo igrajo vrat, telo in predvsem noge. Navsezadnje se zdaj lahko približate zanimivemu predmetu.

Pri starosti enega do enega leta in pol otrok začne tipati, obračati, stresati, razstavljati, ločevati in nato povezovati predmete. Prestavlja jih z mesta na mesto, kot da bi preverjal, kje bodo bolje videti. Lahko jih potrka, še posebej, če predmeti ob udarcu oddajajo melodičen zvok. V tej starosti se otroci začnejo učiti metati in loviti žogo.

Otrok že od prvih mesecev drugega leta življenja poskuša, in to ne brez uspeha, premikati pohištvo. Stol ali blato lahko precej dolgo potiska po kuhinji, ga vleče izpod mize, ga potiska nazaj, ga premakne v sobo ali se z njim premika po celotnem stanovanju. Hkrati morate paziti, da blato ne pade in otroka ne ubije. Lahko vleče avtomobilček na vrvici, ga prevaža z enega mesta na drugo, ga skriva pod posteljo ali v omaro itd. Takšna motorična dejavnost je zelo pomembna za razvoj otrokovih motoričnih sposobnosti, za razvoj natančnosti in koordinacije njegovih gibov, delo rok in nog pa podreja nadzoru očesa. Oblikovanje vse bolj natančne koordinacije gibov v tem obdobju vodi k razvoju otrokove stabilnosti pozornosti, natančnosti njegovega zaznavanja in razvoju njegovih voljnih prizadevanj.

Če je otrok prej sedel v materinem naročju ali v posteljici in videl vse predmete neposredno pred seboj, ne da bi jih videl z druge strani, jih, ko začne hoditi, obide z druge strani, se seznani z njihovo velikostjo, spozna prostornino predmetov. Ko otroci začnejo hoditi, se seznanijo z razdaljo in smerjo, v kateri se gibljejo.

Ko se otrok nauči hoditi po sobi in nato iti preko njenih meja, se nenehno srečuje s težavami, nepričakovanimi ovirami, ki jih je prisiljen premagati, s problemi, ki jih mora rešiti. Na primer, otrok potegne krpo, ki se nenadoma zatakne za nogo mize, vendar tega ne vidi in jo še naprej vleče in vleče. In če se krpa ne vda, začne prositi odrasle za pomoč. Ko opazuje, kako odrasel osvobodi krpo, se nauči najti vzrok težave in, kar je najpomembneje, najti pot iz težave. Na ta način se razvijejo začetne oblike mišljenja. Ta oblika mišljenja se imenuje "razmišljanje z rokami" in je izjemno potrebna za nadaljnji duševni razvoj otroka.

Otrok želi vzeti avtomobilček z visoke police. Da bi to dosegel, mora pod njo postaviti stolček, splezati nanj in šele nato zgrabiti želeno igračo. Pod njo postavi stolček, spleza nanj, vendar se izkaže, da je stolček predaleč od police in da ne more prijeti avtomobilčka. Vstane s stolčka, ga premakne bližje, spet spleza nanj in šele nato dobi želeno igračo. Na ta način se nauči doseči svoj cilj, kar razvija njegovo samostojnost in vztrajnost. Hkrati je vaša naloga zagotoviti, da doseganje cilja ni nevarno za otroka, hkrati pa je pomembno, da dojenčka spodbujate k takšnim prizadevanjem.

Vzporedno z izboljšanjem gibljivosti se razvijajo tudi fine motorične sposobnosti. Otrok postaja vse bolj spreten! Že zna jemati majhne predmete s prsti, razstavljati mamin nakit, odpirati pokrovčke stekleničk z zdravili itd. In to že postaja nevarno! Še posebej, ker vse to gre v usta, saj so usta še vedno organ spoznavanja. Tako obstaja nevarnost zastrupitve ali vdora tujka v dihala. Če te predmete preprosto vzamete ali ga preprosto oštejete, vas bo dojenček še vedno poskušal "prelisičiti" in doseči svoje. Zato je bolje, da ko opazite, da otrok počne nekaj nedopustnega, njegovo pozornost preusmerite na drugo igro in postavite nevarne predmete tja, do katerih ne more priti. Čeprav mu v nekaterih primerih lahko dovolite, da počne, kar hoče - naj otrok sam začuti in razume, da lahko to, kar počne, povzroči bolečino. (Na primer, dojenček je prišel do škatle z iglami. Obrnil jo je in igle stresel po preprogi. Nato je začel z dlanjo grabiti kup igel in se zbodel. Na njegovem obrazu, obrnjenem proti materi, je bila bolečina in presenečenje. Mama mu je prej razložila, da ga lahko igle zbodejo v roko, zdaj pa je ponovila isto. Po tem se je dojenček nehal dotikati škatle: poškodba je manjša, a kako poučna!)