Oblikovanje govora in razmišljanja pri otrocih starih 2-5 let

V tej starosti otrokov besednjak raste zelo hitro. Če je bil pri dveh letih približno 250-300 besed, potem je do petih let dosegel 2500 besed. Otrok močno obvlada slovnične oblike, njegov govor postane jasnejši in doslednejši. V njem se začnejo pojavljati, razen samostalnikov, glagoli. Predlogi postajajo bolj zapleteni, čeprav ostajajo kratki. Do tretjega leta otrokovega govora se začnejo podrejene klavzule: "Če bom poslušal, me bodo odpeljali v živalski vrt." Za razvoj govora igra eno od glavnih in celo odločilnih vlog komunikacija z odraslimi. Tako na primer rezultati študij kažejo, da se v družini gluhih staršev ne pojavlja običajen zvočni govor pri otrocih, tudi tistih, ki ne trpijo zaradi gluhih nemo.

Če govorimo o vrsti govora, potem v obdobju od 2 do 5 let pri otrocih prevladuje situacijski govor. To pomeni, da otrok opisuje, kaj se zgodi z njim ali z njim. Toda v starosti 5 let se začetki kontekstualnega govora začnejo pojavljati, na primer, pri ponavljajočih se audicijah zgodb ali zgodb. V istih letih se začne pojavljati intelektualna funkcija govora (to je načrtovanje in urejanje praktičnega delovanja), kar je posledica razvoja intelekta.

Do petega leta otrok praktično obvlada osnovna pravila slovnice in se uči, kako jih uporabljati v ustnem govoru. Seveda se uči slovnico, ne da bi preučeval pravila, pač pa zapomni hitrost govora, ki jo uporabljajo odrasli. Zaradi omejitev razmišljanja in majhnega obsega znanja in spretnosti je proces učenja pomena besede precej težko za otroka. Toda življenje in komunikacija z odraslimi in vrstniki ga prisili, da absorbira te vrednote - tako se oblikuje nova potreba po otrokovem življenju. Ampak, glede na specifično naravo razmišljanja otrok in šibko diferenciacijo slovničnih odnosov, se proces asimilacije pomenov besed nastopa na poseben način. Otrok »izumlja« svoje besede, ki se opirajo na zunanjo podobo. Na primer, poznavanje besede "mehanik", on po analogiji, namesto "poštar" pravi - "poštar" (AM Bardian). To "ustvarjanje besed" je zelo dobro opisal KI Chukovsky v svoji knjigi "Od dveh do petih". Veliko znano je primer iz te knjige, ko mali fant, ki jedo testenino, pravi: "Sem namakaronilsya!". Baby ustvarjanje beseda je posledica asimilacije otroka nekatere skupne slovnične oblike, zaradi dejstva, da otrok vidi stvari in dogodke na poseben način, kot tudi prevlado svojega konkretnega razmišljanja.

Natančneje, ustvarjalno mišljenje in pojasnjuje dejstvo, da otrok ne razume figurativni pomen besed: "Stric Petya skine z gradbišča" - otrok ga razume dobesedno - stric Peter, sedel na opeke stavbe, dvignjenem in spuščenem do tal na rokah drugih delavcev. (AM Bardian).

Otroci te starosti so sama po sebi aktivno aktivna razmišljanja. Če je otrok prosil, da bi dobili nekaj predmetov iz višine nedostopnem mu bo skok, ga poskušal zagrabiti, ampak zahteva, da preuči, kako bi ga dobil, je odgovoril: "Zakaj mislim, da bi morali dobiti." Ta tip razmišljanja, celo pretepli v šali: "Študent želi motijo visoke visi jabolko mu začne tresti drevo, vendar jabolko ne pade Passer mu je rekel: .." Zakaj ne misliš drugače, "Kaj študent pravi:" Kaj je tam, da mislite -? Se morate treseti! "

[1], [2], [3]