Oblikovanje govora in mišljenja pri otrocih, starih 2-5 let

V tej starosti otrokov besedni zaklad raste zelo hitro. Če je bil pri 2 letih približno 250-300 besed, potem do 5. leta starosti že doseže 2500 besed. Otrok intenzivno obvladuje slovnične oblike, njegov govor postaja jasnejši in bolj koherenten. Poleg samostalnikov se v njem začnejo pojavljati tudi glagoli. Stavki postajajo vse bolj zapleteni, čeprav ostajajo kratki. Do 3. leta starosti se v otrokovem govoru začnejo pojavljati odvisni stavki: "Če bom ubogal, me bodo peljali v živalski vrt." Komunikacija z odraslimi igra eno glavnih in celo odločilnih vlog pri razvoju govora. Rezultati raziskav na primer kažejo, da se v družini gluhonemih staršev normalen zdrav govor ne pojavi pri otrocih, niti pri tistih, ki niso gluhonemi.

Če govorimo o vrsti govora, potem v obdobju od 2 do 5 let pri otrocih prevladuje situacijski govor. To pomeni, da otrok opisuje, kaj se dogaja z njim ali okoli njega. Toda od 5. leta starosti se začnejo pojavljati zametki kontekstualnega govora, na primer pri pripovedovanju slišanih pravljic ali zgodb. V isti starosti se začne pojavljati intelektualna funkcija govora (torej načrtovanje in urejanje praktičnih dejanj), kar je posledica razvoja inteligence.

Do 5. leta starosti otrok praktično osvoji osnovna slovnična pravila in se jih nauči uporabljati v ustnem govoru. Seveda slovnice ne osvoji s preučevanjem pravil, temveč s pomnjenjem govornih vzorcev, ki jih uporabljajo odrasli. Zaradi omejenega mišljenja in majhnega obsega znanja in spretnosti je proces osvajanja pomena besed za otroka precej težka naloga. Toda življenje in komunikacija z odraslimi in vrstniki ga sili, da obvlada te pomene – tako se v otrokovem življenju oblikuje nova potreba. Toda glede na specifično naravo otrokovega mišljenja in šibko diferenciacijo slovničnih odnosov proces osvajanja pomena besed poteka na svojevrsten način. Otrok si »izmišljuje« lastne besede, pri čemer se zanaša na zunanjo analogijo. Na primer, ko pozna besedo »mehanik«, po analogiji namesto »poštar« reče – »poštar« (A. M. Bardian). Takšno »besedotvorbo« je zelo dobro opisal K. I. Čukovski v svoji knjigi »Od dveh do petih«. Znan primer iz te knjige je, ko majhen deček, ko se je najedel makaronov do sita, reče: »Sit sem makaronov!« Otroško besedotvorjenje je rezultat otrokovega usvajanja nekaterih široko uporabljenih slovničnih oblik, posledica dejstva, da otrok predmete in pojave vidi na poseben način, pa tudi prevlade konkretnega mišljenja pri njem.

Konkretno-figurativno razmišljanje pojasnjuje tudi dejstvo, da otrok ne razume figurativnega pomena besed: "Stric Petja je bil odstranjen z gradbišča" - otrok to razume dobesedno - strica Petjo, ki je sedel na konstrukciji iz opeke, so drugi delavci odstranili in spustili na tla. (AM Bardian).

Za otroke te starosti je značilno aktivno-učinkovito razmišljanje. Če otroka prosimo, naj predmet dvigne z nedostopne višine, bo skočil in ga poskušal zgrabiti, ko pa ga prosimo, naj razmisli, kako ga bo dobil, bo odgovoril: "Zakaj bi razmišljal, saj ga moraš dobiti." Ta vrsta razmišljanja se celo odvija v šali: "Učenec želi utrgati visoko viseče jabolko. Začne tresti drevo, a jabolko ne pade. Mimoidoči mu reče: "Zakaj ne pomisliš na drug način?" Na kar učenec odgovori: "O čem je treba razmišljati - moraš ga stresti!"

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]