Otrokova želja po učenju je odvisna od genov.

Skupina znanstvenikov z raziskovalne univerze Ohio State je izjavila, da je otrokova želja po učenju v veliki meri odvisna od staršev oziroma natančneje od genov, ki jih je podedoval.

Ameriški strokovnjaki so za svojo študijo izbrali 13 tisoč dvojčkov in trojčkov, starih od 9 do 16 let, iz različnih držav (Rusije, Japonske, Nemčije, Kanade, ZDA, Velike Britanije). Znanstveniki niso naključno izbrali parov dvojčkov, saj v večini primerov takšni otroci odraščajo v isti družini in se skupaj učijo v isti šoli ter z istimi učitelji. Med študijo so znanstveniki primerjali odgovore dvojčkov z enakimi dednimi geni z odgovori trojčkov, ki imajo le polovico dednih genov.

Posledično se je izkazalo, da sta otrokova želja in motivacija za učenje do 50 % odvisna od genetskega dejavnika, medtem ko so strokovnjaki ugotovili, da rezultati niso odvisni od države prebivališča otrok ali starosti udeležencev študije.

Soavtor novega projekta Stefan Petril je opozoril, da je celotna skupina strokovnjakov, ki je izvedla študijo, pričakovala povsem drugačne rezultate. Znanstveniki so verjeli, da bo glavni dejavnik, ki določa otrokovo željo po učenju, družina, vzgoja, okolje, učitelji itd., vendar so pari dvojčkov kljub približno enakim življenjskim pogojem, vzgoji itd. pokazali različne dosežke pri učenju in želji po učenju.

Po Petrilovih besedah so znanstveniki lahko pridobili rezultate raziskav iz različnih držav, od katerih ima vsaka svoj izobraževalni sistem in kulturo. Strokovnjaki so odkrili osebnostne razlike med dvojčki, ki so podedovane od staršev in v veliki meri določajo željo po učenju pri otrocih.

Opozoril je tudi, da ta študija nikakor ne pomeni, da bi morali nehati spodbujati in navdihovati šolarje, vendar pa željo po študiju v do 50 % pojasnjujejo dedni dejavniki.

Strokovnjaki ugotavljajo, da je otrokovo željo po učenju mogoče v približno 50 % pojasniti tudi z različno vzgojo ali učitelji, ki jih ima le eden od dvojčkov. Približno 3 % je pojasnjenih z okoljskimi dejavniki, na primer družinskimi tradicijami, izkušnjami. Nedavno so znanstveniki dokazali, da se hiperaktivni otroci v šoli bolje učijo.

Raziskovalno skupino je presenetilo, da so imeli genetski dejavniki večji vpliv na otrokovo željo po učenju, medtem ko so okoljski dejavniki igrali manjšo vlogo. Rezultati niso bili odvisni od države stalnega prebivališča otroka, izobraževalnega sistema ali kulture.

Ta študija ne pomeni, da so znanstveniki našli »študijski« gen, ki določa otrokovo željo po učenju. Rezultati lahko le kažejo, da sta sposobnost in želja po učenju bolj zapleten proces, ki je bil do nedavnega neznan. Izkazalo se je, da želja po učenju ne vključuje le zunanjih dejavnikov, ki lahko pritegnejo otrokovo pozornost k učenju in razvijejo njegove sposobnosti (na primer poseben pristop učitelja k poučevanju otrok), temveč tudi genetske dejavnike.

Znanstveniki poudarjajo tudi, da mora biti motivacija za učenje prisotna tako pri šolarjih kot pri študentih.