Motnje pridobivanja šolskih spretnosti pri otrocih

Motnje pridobivanja šolskih spretnosti so razmere, v katerih obstajajo razlike med dejansko in potencialno raven otrokovega napredka v šoli, ki se določi na podlagi otrokovih intelektualnih sposobnosti. Motnje pridobivanja šolskih spretnosti vključujejo kršitev ali kompleksnost koncentracije ali pozornosti, razvoj govora ali vizualno ali slušno dojemanje informacij. Diagnostika vključuje preučevanje intelektualnih sposobnosti, akademsko uspešnost, razvoj govora, zdravstveno stanje, pa tudi psihološki pregled. Zdravljenje vključuje, prvič, spremembo izobraževalnega procesa, včasih pa zdravljenje, vedenjsko ali psihoterapijo.

Pri motnjah pridobivanja specifičnih šolskih veščin je sposobnost razumevanja ali uporabe govorjenega ali pisnega govora, opraviti matematične izračune, usklajevati gibanja ali se osredotočiti na nalogo. Te kršitve vključujejo težave z branjem, matematiko, pisnim izražanjem ali pisavo, pa tudi razumevanje ali uporabo verbalnega ali neverbalnega izraza. Večina motenj pridobivanja šolskih spretnosti je zapletena ali mešana, s kršitvami v več kot enem sistemu.

Skupne frustracije pridobivanja šolskih spretnosti

Motnja	Manifestacije
Disleksija	Težave branja
Fonološka disleksija	Težave pri analizi in pomnjenju zvokov
Površinska disleksija	Težave z vizualnim prepoznavanjem oblik in struktur besed
Slovarji	Težave pri pisanju ali pisanju ročno
Discalculium	Težave z matematiko in kompleksnostjo pri reševanju problemov (problemov)
Agereometrija	Težave zaradi kršitve matematične utemeljitve
Anaphyllum	Kršitve pri oblikovanju osnovnih pojmov in nezmožnosti pridobivanja spretnosti pri izračunih
Dysnomia	Težave pri ponovni vzpostavitvi besed in informacij na zahtevo v pomnilniku

Kljub dejstvu, da je število otrok s posebnimi potrebami pri pridobivanju šolskih spretnosti neznano, približno 5% otrok v šolskih letih v ZDA potrebuje posebne metode usposabljanja v povezavi z učnimi težavami. Fantje trpijo pogosteje, razmerje fantov in deklic je 5: 1.

Učne motnje so lahko prirojene ali pridobljene. Noben določen vzrok ni bil ugotovljen, vendar so nevrološke motnje očitne ali sumljive. Genetski dejavniki so pogosto pomembni. Drugi verjetni dejavniki vključujejo mater bolezni zapleten med nosečnostjo ali porodom (izpuščaj, toksinemiya, dolgotrajno delo, hitra dostava), kot tudi problem neonatalnem obdobju (na primer, prezgodnja rojstva, nizka porodna teža, huda zlatenica, intrapartum zadušitve, postmaturity, dihalne stiske ). Potencialni dejavniki tveganja vključujejo izpostavljenost strupenim (npr zastrupitve s svincem), okužbe osrednjega živčevja, neoplazme, kot tudi njihovo zdravljenje, poškodbe, podhranjenost, hude socialne izključenosti in odvzem.

[1], [2]

Simptomi motenj pri pridobivanju šolskih spretnosti pri otrocih

Otroci s posebnimi potrebami, ki pridobijo šolske spretnosti, imajo običajno vsaj povprečen razum, čeprav se takšne kršitve lahko pojavijo tudi pri otrocih z upadanjem inteligence. Simptomi in znaki hudih motenj se ponavadi pojavijo v zgodnjih letih. Blage in zmerne učne težave običajno ostanejo neodkrite, dokler otrok ne vstopi v šolo, ko otrok začne z visokimi zahtevami v zvezi s šolanjem. Otroci imajo lahko težave pri učenju abecede in učne vrzeli, povezane s povezanimi združenji (npr. Barvna imena, oznake objektov, račun, imena črk). Percepcija govora je lahko omejena, učenje jezikov je počasnejše, besednjak je lahko nižji od povprečja. Otroci morda ne bodo razumeli, kaj berejo; rokopis je lahko neurejen, otrok lahko neumno drži ročaj; Morebitne težave pri organizaciji ali začetku naloge ali zaporedne prerazporeditve zgodb; Otrok lahko zmede matematične simbole in napačno razčleni številke.

Kršitve ali zapozneli razvoj aktivnega govora ali razumevanja ustnega govora so napovedovalci težav pri učenju že pred vrtecjo. Pomnilnik se lahko zlomi, vključno s kratkoročnim in dolgoročnim pomnilnikom, njeno uporabo (na primer preimenovanje), pa tudi spominjanje besed. Obstajajo lahko težave s predstavitvami, povzemanjem, posploševanjem, utemeljitvijo in organiziranjem ter načrtovanjem informacij za reševanje nalog in težav. Vizualna in slušna zaznava se lahko kršila, vključno s kognitivnimi motnjami, in kompleksnost z orientacijo (npr, določanje lokacije objekta, prostorskega spomina, razpoznavne in lokacije), vizualni pozornosti in spomina, prepoznavanje in analizo zvokov.

Nekateri otroci z motnjami pridobitev šolskih veščin, imajo lahko težave pri izpolnjevanju socialnih predpisov (npr spoštovanje čakalne vrste, je lokacija preblizu poslušalca, nerazumevanje šale); tudi pogosto je sestavni del bolezni avtizma. Nezmožnost, da se osredotoči na dolgoročno objekta, nemir, motnje majhne premike (npr težav, ko tipkanje po tipkovnici, kopiranje), kot tudi variabilnost vedenja in delovanja v daljšem časovnem obdobju, so drugi zgodnji simptomi. Mogoče označiti impulzivno vedenje, hiperaktivnost in neosredotočenega vedenje, težave z disciplino, agresija, vedenje izogibanje, pretirana sramežljivost, skromnost, timidity. Kot je bilo že omenjeno, se pogosto združi z motnjami pri pridobivanju šolskih spretnosti in primanjkljaju pozornosti pri hiperaktivnosti.

Diagnoza motenj pri pridobivanju šolskih spretnosti pri otrocih

Otroci z učnimi težavami se praviloma učijo, če obstaja razlika med njihovim delovanjem v šoli in potencialom. Za ugotavljanje pomanjkanja spretnosti in kognitivnih procesov je potreben pregled intelektualnih sposobnosti, akademske uspešnosti, razvoja govora, zdravstvenega stanja in psihološkega pregleda. Za načrtovanje zdravljenja in spremljanje njene učinkovitosti so potrebni tudi socialni in čustveno-vedenjski pregledi.

Preučevanje intelektualnih sposobnosti običajno vključuje ustne in neverbalne teste in praviloma izvajajo zaposleni v izobraževalni ustanovi. Testiranje je lahko koristno za opis prednostnega načina za asimilacijo informacij (na primer holistično ali analitično, vizualno ali slušno). Nevropsihološki pregled je posebej indiciran za otroke z anamnezo poškodbe ali bolezni CNS, da bi določili področja možganov, ki ustrezajo šibkim in močnim funkcionalnim stranem. Preučevanje razvoja govora omogoča definiranje razumevanja in uporabe jezika, fonološkega procesa in analize, besednega spomina.

Potrebne so opazovalke učitelja za vedenje otroka v šoli in dosežkih. Vrednotenje branja vam omogoča, da določite sposobnost dešifriranja in prepoznavanja besed, razumevanja in tekoče govora. Potrebno je pridobiti vzorce, ki jih otrok natisne ročno, da bi ocenili sposobnost razumevanja sintakse in poznavanja pojmov. Matematične sposobnosti je treba oceniti kot računske veščine, poznavanje operacij in razumevanje osnovnih idej.

Zdravniški pregled vključuje temeljito razkritje družinske anamneze, zdravstveno anamnezo otroka, fizični pregled, nevrološki pregled in oceno nevronskega razvoja za določitev morebitnih vzrokov motnje. Čeprav ne pogosto, fizične anomalije in nevrološke motnje lahko kažejo vzroke nekaterih učnih motenj, ki jih je mogoče zdraviti z zdravili. Kršitve koordinacije splošnih gibanj lahko kažejo nevrološke težave ali zamudo pri nevropsihičnem razvoju. Raven razvoja se ocenjuje v skladu s standardiziranimi merili.

Psihološki pregled razkriva hiperaktivnostne motnje pri pomanjkanju pozornosti, anksiozne motnje, depresijo in nizko samospoštovanje, ki pogosto spremljajo učne motnje in jih je treba razlikovati. Ocenite odnos do šole, motivacijo, odnose z vrstniki in samozavest.

[3], [4]

Zdravljenje motenj pri pridobivanju šolskih spretnosti pri otrocih

Zdravljenje se osredotoča na popravljanje učenja, lahko pa vključuje tudi zdravljenje, vedenjsko in psihološko terapijo. Poučevalni programi so lahko usmerjeni v popravljanje, kompenzacijo ali razvoj učne strategije (npr. Učenje otroka, kako se učiti). Razlika med izobraževalno metodo in značilnostmi otroka (narava kršitve, prednostni načini zaznavanja informacij) krepi resnost manifestacij motnje.

Nekateri otroci potrebujejo specializirano usposabljanje samo na enem področju, medtem ko se v drugih državah lahko udeležijo rednega programa. Drugi otroci potrebujejo ločene in intenzivne programe usposabljanja. V idealnih razmerah, kot to zahtevajo zakoni Združenih držav Amerike. Mladostniki s pridobitvijo šolskih spretnosti morajo sodelovati čim bolj v razredih z vrstniki, ki nimajo učnih težav.

Zdravilnih zdravila imajo minimalen vpliv na učne uspešnosti, inteligenco in splošno sposobnost učenja, čeprav nekatera zdravila (na primer, stimulansi, kot so metilfenidat in amfetamin nekaterih drog), lahko pomaga izboljšati pozornost in koncentracijo, ki omogoča otroku, da učinkoviteje sledijo vaje in navodila. Učinkovitost številnih metod in sredstev za obdelavo (npr odprava aditive, uporaba antioksidantov ali velikih odmerkov vitaminov, uporaba senzorične stimulacije in pasivne premike, senzoričnih integrativno terapijo ob uporabi posturalne delom usposabljanja na zvočni živca Optometric usposabljanje za popravljanje vizualno-dojemljivi in senzomotorne procesi) ni bil dokazan.